martes, 11 de noviembre de 2014
lunes, 3 de noviembre de 2014
"Construcción del Objeto de Estudio" (Análisis de videos)
CONSTRUCCIÓN EL OBJETO DE ESTUDIO POR EL
DR. VÍCTOR FRANCISCO CABELLO BONILLA (UNAM)
Por
el Lic. En Pedagogía, Maestro en Ciencias de la Computación aplicadas a la
Educación y en la Filosofía y la Ciencia y, Dr. en Sociología.
En
un primer vídeo el Lic. Víctor Francisco Cariño Bonilla hace una presentación
personal, así como el motivo de los videos que se estarán presentando.
Él
menciona la importancia de la metodología para diseñar proyectos de
investigación, que se ha logrado integrarlo a la educación; esta, es tomada de
un programa que tiene 5 años de trabajarse con relación a estudiantes de cierto
seminario. Posteriormente se presenta a la Lic. Adriana Orozco Estévez, quién
presenta la 1ª etapa de una metodología basada en un proyecto sobre “grupos vulnerables”
(niños en riesgo y de la calle específicamente). Para esto, se introduce con el
1er paso para un proyecto, éste será el de partir de una idea, misma que debe
ser real y que sea visible dentro de la sociedad; conocer previamente el tema
que se desea desarrollar. Dentro de éste primer paso es necesario hacer
hincapié en lo verbal y lo escrito, es decir, podemos plasmar algunas
conceptualizaciones respecto de la idea que se tiene, ya que, constantemente
fluyen más ideas y será necesario hacer comparaciones, pues en ocasiones se
olvida lo que primeramente se tenía. Después de pasar de lo verbal a lo escrito
es importante señalar los términos utilizados, con el fin de tener elementos
clave para el desarrollo del proyecto de investigación, con esto, no se pierde
el propósito del mismo.
En
este segundo apartado del tema, se analiza qué se quiere hacer, el ponente hace
énfasis en el hecho de, que cuando investigamos, como ya lo había mencionado
antes, se tiene una idea clara de lo que se quiere hacer, imaginamos e incluso
vemos los resultados, pero al momento de plasmarlo en papel se hace visible una
dificultad, ya que no encontramos las palabras correctas para hablar realmente
del tema, tampoco sabemos conectar y/o entrelazar palabras clave que son las
que nos ayudarán a comprender mejor lo que se está diciendo, es por eso que el
ponente hace énfasis en el qué, por qué, para qué y cómo vamos a hacerlo;
aspectos básicos de la metodología de dicha tarea. Pues es necesario que éste
tenga un objetivo, para lograr un resultado. Es importante también que una vez
que tenemos una idea precisemos que es lo que hay que escribir, es decir, los
conceptos para plasmar lo que quiero decir de manera clara, precisa, y sobre
todo coherente, para la mejor comprensión del lector; de otra manera un
proyecto de investigación que no tiene un objetivo, en el cual sus conceptos no
están relacionados y no hay una secuencia,
puede entenderse como fuera de lugar. Ahora bien, para tener bien claro
lo que se quiere hacer o lograr, es necesario reestructurar la idea original que en un principio se tuvo
cuantas veces sea necesario, esto será posible con la ayuda de los término y/o
conceptos que han surgido durante el proceso de organización. Con esta
restructuración se pretende delimitar aquellos nuevos conceptos e ideas que
surgen conforme se organiza y/o construye nuestro objeto de estudio, se subrayan
y enumeran; de ésta manera, recopilamos datos con mayor relevancia y aún más
sintetizados, y aclaramos nuestras dudas, a esto se le conoce como “cierres
de campo”.
Una
vez que se ha hecho la reestructuración, procedemos a la elaboración de los
enunciados que nos ayudan a establecer ideas más claras y precisas, en las que
plasmamos aquellos que pretendemos hacer, lograr, etc. Con esto es posible
ahora proceder la construcción del objeto de estudio con una mayor organización,
precisión, un orden lógico y, sobre todo una redacción no tan extensa, para su
mejor comprensión.
Durante
el análisis, redacción y manejo de información de nuestro “tema” para la
construcción del objeto de estudio, van surgiendo cada vez diversas ideas,
mismas que son pensadas, analizadas y organizadas de manera que no perturben el
orden de lo que ya se tiene, así, nos damos cuenta de lo importante que es
tener claro lo que se quiere hacer y no salirse de ésta línea, porque aunque
las ideas sean bastantes y nos lleven incluso hasta el momento en que se inicio
la discusión y/o redacción, siempre sean coherentes. Es importante también
saber que cuando surge otra idea, esta debe ser relacionada con la información
que ya se tiene y que por consiguiente estará aportando nuevos conceptos; así
también, es imprescindible que durante este proceso se tomen decisiones, mismas
que implican una construcción ordenada y secuenciada, así como de una
interacción entre pares, ya que de esta manera se producen otras ideas,
opiniones, que pueden tener un mismo propósito, ayudando a una mejor
construcción del proyecto de investigación, enriqueciéndolo con expresiones
diversas.
Alumna: Nayeli Tapia Martínez
domingo, 2 de noviembre de 2014
sábado, 1 de noviembre de 2014
jueves, 30 de octubre de 2014
miércoles, 29 de octubre de 2014
martes, 28 de octubre de 2014
Como crear un proyecto de investigación
https://drive.google.com/file/d/0B4EQrEkkzvrpSlcxckhpRlZjaE0/view?usp=sharing
cuadro sinópico: cómo diseñar un proyecto de investigación
https://drive.google.com/file/d/0B6QPv65qkllNQWR1aGhYY3QzSms/view?usp=sharing
CUADRO SINOPTICO CAPITULO BABBIE
https://drive.google.com/open?id=0B__lEhihncvzQ19TVzdub1JwNkk&authuser=0
lunes, 27 de octubre de 2014
domingo, 26 de octubre de 2014
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
A continuación se presenta un cuadro sinóptico resumiendo el contenido del Cap. 4 Diseño de Investigación (Earl Babbie). Espero puedan rescatar algún concepto o frase de importancia contrastándola con su lectura previa.
CONSTRUCCIÓN
DEL OBJETO DE ESTUDIO
A continuación se dan a conocer
los puntos más importantes de los 5 vídeos vistos “construcción del objeto de
estudio” en donde interviene el Dr. Víctor
Francisco Cabello Bonilla y la Lic. Adriana Orozco Estévez, en el cual pretenden realizar un proyecto de tesis
de maestría en política educativa, junto con el apoyo de interlocutores.
En un proyecto de
investigación se debe tomar en cuenta:
-
Partir
de una idea sobre un problema de realidad social.
-
Preguntarse
si está a mi alcance, lo puedo hacer.
-
Definir
exactamente lo que se quiere hacer, sus alcances en tiempo real
-
Involucrar
de manera explícita la toma de decisiones.
-
Trabajar
en colectivo para construir mejor el objetivo (para ordenar nuestras ideas y
tomar mejores decisiones).
-
Las ideas
se van a ir replanteando constantemente, para tener en claro lo que se quiere
hacer.
Se
debe escribir el lugar donde se va a
realizar la investigación (ciudad, colonia, barrio, escuela, edad, quienes estudian
el caso)
Preguntarse
¿Razón por la que es un estudio exploratorio?
1.- primer paso es
subrayar los términos que contiene la idea.
Ejemplo:
-
estudio exploratorio
-
grupos vulnerables.
-
Niños en riesgo y de la calle.
-
Segunda generación
-
Distrito Federan, delegación Venustiano
Carranza.
-
PACO I.A.P.
Ciclo
escolar 2010- 2012
2.-
segundo paso, uno siempre debe plantearse las preguntas
fundamentales. (Aspectos básicos)
¿Qué quiero hacer?
¿Por qué lo quiero hacer?
¿Para qué lo quiero hacer?
¿Cómo lo quiero hacer, como
se relacionan las cosas en la realidad?
Al momento de ir definiendo el qué, por qué, para qué, de la
investigación, la idea puede irse modificando. Esto implica tomar decisiones a
lo largo del proceso mismo.
3.- Tercer paso ordenar la idea para hacer una investigación implica el
esclarecimiento de las propias ideas, esto es, definir exactamente lo que se
quiere hacer, sus alcances y posibilidades en tiempo real.
El propósito de las preguntas es pasar de las ideas en abstracto a los términos, y de los términos a los conceptos.Se plantea nuevamente:
¿El
qué?
¿El por qué?
¿El para qué? de la investigación.
Lo importante de un interlocutor,
es que ayuda a
ordenar nuestras ideas y tomar decisiones que posiblemente no hayamos
contemplado. Por qué las intervenciones ayudan a la toma de decisiones (preguntas,
comentario) para poner en duda si lo que tengo como idea expresada es exactamente
lo que quiero hacer.
Posteriormente se realizan
los ajustes (delimitado la idea original) necesarios para poner en claro la idea que se persigue
o se quiere hacer. (Todas las veces que sean necesarias).
En las
ideas reestructuradas se subrayan y
enumeran, nuevamente, los términos que las componen. Con estas
reestructuras se van elaborando los cierres de campo (delimitación)
de la investigación).
El momento en que la idea
expresa de manera clara y precisa lo que quiere hacer, aunado al hecho de precisar
el tipo de estudio, su alcance y las
formas de obtener la información, se llama enunciado.
El enunciado esta
estructurado por conceptos que pueden desagregarse.
Mientras más preciso sea el enunciado, el proceso de
investigación es menos complicado, una vez que el enunciado está claro, se
puede construir el objetivo.
El objetivo es la expresión operativa del enunciado y expresa lógicamente
lo que se quiere hacer en la investigación es una versión sintética del índice del
proyecto.
Posteriormente se ajustar la redacción
para darle un orden lógico, que es a su vez, el soporte del objetivo.
COMENTARIO
FINAL:
Considero importante todos los
puntos que se abordan en los vídeos, ya que es de gran utilidad al momento de llevar a cabo un proyecto
de investigación, que te ayudara a ordenar tus ideas sobre un problema de realidad social,
para que, quede claro de lo que se quiere hacer en la
investigación, además te da a conocer
ciertos pasos para llegar a plantarse el
objeto de estudio que le interese al
investigador medio de preguntas rectoras ¿Qué quiero hacer? ¿Por qué lo quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo
lo quiero hacer? con el cual se reestructura a cada momento la idea que se persigue, para elaborar
los cierres de campos (delimitación) de la investigación y una vez que el enunciado está claro, se puede
construir de una manera ordenando el objetivo, que a su vez será el soporte del
mismo.
sábado, 25 de octubre de 2014
jueves, 23 de octubre de 2014
ENFOQUES METODOLOGICOS:caracteristicas ,posibilidades y debates al interior de las ciencias sociales
ESCUELA NORMAL “PROFR. DARÍO
RODRÍGUEZ CRUZ”
LEPREES
CURSO: HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ORIENTADOR: MTRA. MARÍA DEL REFUGIO LEÓN MONTIEL
ESTUDIANTES:
LEPREES
CURSO: HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ORIENTADOR: MTRA. MARÍA DEL REFUGIO LEÓN MONTIEL
ESTUDIANTES:
LUCERO GEMMA REYES MÉNDEZ
MÓNICA MEJÍA CASTILLERO
SELENE CRUZ MENDIOLA
MELIZA TORRALBA REYES
MA. GUADALUPE REYES BAUTISTA
RUT NUEVO HERNÁNDEZ
ENFOQUES METODOLÓGICOS: CARACTERÍSTICAS, POSIBILIDADES Y DEBATES AL INTERIOR DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ENFOQUES CUALITATIVO Y
CUANTITATIVO: CONCEPTOS BÁSICOS
CUALITATIVO
-“Manera de ser de una persona o
cosa” DRAE
-Se trata del estudio de un todo
integrado que forma o constituye una unidad de análisis y que hace que algo sea
lo que es: una persona, un grupo étnico, social, productivo, un producto
determinado, etc.
-Ruiz
Olabuénaga
plantea que es evidente la neta superioridad de la investigación cuantitativa
en cuanto al volumen de su producción, a la sofisticación
de sus métodos y la multiplicidad de sus técnicas.
-Nélida Landreani: Esta metodología hace hincapié en la
búsqueda de nuevos caminos que permitan
un conocimiento “más acabado” de los fenómenos sociales, planteando algunos
ejes básicos como son: la explicitación de la unidad de análisis, la
utilización de técnicas pertinentes para la recolección de datos, la participación
de los sujetos involucrados en la situación en estudio, nuevos criterios de
verificación, etc.
CUANTITATIVO
-Lo cuantitativo se asocia a la noción del
número y esto a su vez al campo de las matemáticas (tiene como eje central el
orden).
-Su
aplicabilidad a la realidad empírica (experiencia)
queda limitada y circunscrita a una parte de lo cognoscible.
-La
búsqueda y la posibilidad de alcanzar la
verdad y objetividad acerca de los fenómenos que conforman diversos campos
disciplinares en los que confluyen las Ciencias Sociales, además del carácter riguroso y la búsqueda
incesante y metódica de los científicos.
ASPECTOS
CENTRALES DE CADA UNO DE LOS ENFOQUES
CUALITATIVO
-La investigación centrada en la
comprensión e interpretación.
-Estudios tanto estrechos como totales
(perspectiva Holística)
-La atención de los investigadores está
menos localizada y se permite fluctuar más ampliamente.
-Los investigadores se concentran en
generalizaciones específicas y concretas (teoría local) pero también en ensayos
y pruebas.
-La distinción entre hechos y juicios de
valor es menos clara; se busca más el reconocimiento de la subjetividad.
-Los datos son principalmente no
cuantitativos.
-Los
investigadores son actores que también experimentan en su interior lo que están
estudiando.
-Los
investigadores aceptan la influencia tanto de la ciencia como de la experiencia
personal; utilizan su personalidad como un instrumento.
-Los
investigadores permiten tanto los sentimientos como la razón para gobernar sus
acciones.
-Los
investigadores crean parcialmente lo que estudian, por ejemplo el significado
de un proceso o documento.
CUANTITATIVO
-Investigación centrada en la descripción
y explicación
-Estudios bien definidos, estrechos.
-Está dirigida por teorías e hipótesis
expresadas explícitamente.
-La investigación se concentra en la
generalización y en la abstracción
-Los investigadores buscan obtener una
clara distinción entre hechos y valores objetivos.
-Los investigadores se esfuerzan por usar
un acercamiento consistentemente racional, verbal y lógico a su objeto de
estudio.
-Son centrales las técnicas estadísticas y
matemáticas para el procesamiento cuantitativo de datos.
-Los investigadores están desconectados,
esto es, mantienen una distancia entre ellos y el objeto de estudio; desempeñan
el papel de observador externo.
-Los investigadores tratan de ser
emocionalmente neutrales y establecen una clara distinción entre razón y sentimiento. Descubren un objeto de estudio externo a sí mismos, más que
“crean” su
propio objeto de estudio.
La realidad concreta de la
investigación social y educativa en particular
va demostrando
cada vez más la insuficiencia de ambos enfoques al ser tomados por separado; ya que los procesos
sociales y los comportamientos
humanos implican
tanto aspectos simbólicos (significaciones y sentidos), como elementos medibles, ya sean
números, tamaños, tipos, etc.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)